Prov och tester i skolan

Slutrapporten från Cambridge Primary Review tar just nu allt mer plats i den utbildningspolitiska debatt som vill ta forskning och skolresultat på allvar. Rapporten är ett resultat av en ovanligt gediget och brett upplagt arbete kring primary education. Rapporten heter som bok Children, their World, their Education.
Jag har förstått att det är en rapport som man bör ta del av och jag följer med intresse debatten om den. Mats Björnsson har skrivit en läsvärd redogörelse om Cambridge-rapportens slutsatser när det gäller prov och tester i de brittiska skolorna (läs den genom att klicka här).

Det är stor skillnad på prov/tester/bedömningar som används för att stödja lärande och dem som används för att utvärdera vad eleven har lärt sig efter avslutad utbildning men i den svenska debatten slås detta alltför ofta samman. Det LUS-schema (läsutvecklingsschema) som används av de flesta skolorna i Stockholm är t ex ett bra bedömningsinstrument för att stödja lärande medan de nationella proven i åk 9 är utformade för att bedöma grundskoleutbildningens "slutresultat" på elevnivå.

Frågan om det är bra eller dåligt med prov är därför helt felt ställd. Vi behöver bättre prov och ett mer utvecklat arbete för att med hjälp av kvalificerade bedömningar stödja elevernas lärande.